新疆美術(shù)培訓的八大教學技巧！
少兒美術(shù)的八大教育技巧！
一、適時彌補法
在課堂教育內(nèi)容比較單一的情況下，很大程度上不能調(diào)動起兒童的積極性，運新疆美術(shù)培訓用彌補法能夠滿足這些兒童的繪畫饑餓心思。
例如《畫青蛙》，有小朋友會問：我可不能夠再畫幾只青蛙呀我可不能夠畫些小蝌蚪呀等等問題。小朋友自己幻想，提出彌補一些內(nèi)容。
這時啟發(fā)他們各持己見，再加以引導：在畫面上彌補些什么，就能體現(xiàn)出一幅幅不同時刻、不同環(huán)境、不同內(nèi)容的畫。小朋友運用頭腦中已有的表象，加上聯(lián)想，進行彌補，然后充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。
再如為幼兒供給必定的主題畫面，經(jīng)過語言故事或情形描繪，引導幼兒選用彌補畫的辦法添畫布景，較完好地體現(xiàn)必定的主題情形，自覺地用線條符號較形象地傳達自己的目的，有目的地進行繪畫，從中還能夠讓幼兒體驗到我真行、我真棒。
二、資料組合法
兒童作畫并不能憑空幻想，豐厚表象的儲備是幻想內(nèi)容更為生動的前提條件。因此在教育中有時還能夠為兒童供給一些直觀資料，讓兒童根據(jù)自己的調(diào)查、理解，進行自由組合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
如為幼兒供給生果、蔬菜、鳥類、家禽等，請幼兒選一個主題將這些圖形組合成一幅有情節(jié)的畫。再如《童話故事》規(guī)劃為造型體現(xiàn)課型時，向兒童供給了一只睡覺和一只跑步的兔子、一只烏龜?shù)脑煨鸵约澳⒐健涞炔季翱ㄆ煨?，問：哪位小朋友動腦筋，能畫出連老師也想不到的龜兔賽跑的畫。這樣以來，孩子的思路打開了，能夠更充分地體現(xiàn)出兒童美妙的童心和大膽的創(chuàng)造力。
三、課題延伸法
課題延伸是指在堅持有利于兒童主動開展的前提下，對教材華夏有的出題作適當?shù)?a href='http://qsjq.com.cn/product/294.html' target='_blank' class='key_tag'>新疆美術(shù)培訓彌補或改動。如《夜景》一課，在原課題的前面增加 (當?shù)?的、 上的等，換成半出題的形式，孩子易于思索;
再如《蔬果動物》一課，課題改成《蔬果動物園》，蘊涵協(xié)作精神，這樣的內(nèi)容范圍廣，質(zhì)量也高。
四、耳濡目染法
所謂耳濡目染，是指人的思想或性格遭到環(huán)境或別人的影響，在不知不覺中起了變化(《辭?！纷?。在兒童畫教育中，耳濡目染的途徑主要是經(jīng)過著作賞識、氣氛感染而到達的兒童畫創(chuàng)作的積極性。
如為兒童常常性地供給好的著作或本班、本年級兒童的著作賞識，豐厚兒童視覺感受，激發(fā)競賽參加知道，然后有效地進步兒童的繪畫創(chuàng)作愛好。
五、內(nèi)容堆疊法
在兒童畫教育過程中，常常性會畫一些有關(guān)節(jié)日性的畫面，如兒童節(jié)、國慶節(jié)等。內(nèi)容堆疊法是指將一內(nèi)容與另一內(nèi)容堆疊后構(gòu)成新畫面的辦法，詳細是指引導兒童將需要的內(nèi)容進行夸張幻想，破除兒童原由的繪畫形象，將常畫的內(nèi)容與想畫的內(nèi)容堆疊，經(jīng)過幻想創(chuàng)造描繪出新形式的兒童畫。
譬如前面所羅列的兒童節(jié)，在實踐教育中不難發(fā)現(xiàn)，兒童常畫的內(nèi)容氣球，但假如我們將氣球進行夸張幻想，將兒童想體現(xiàn)的畫面體現(xiàn)在幾個大氣球里，信任這樣的畫面組織更趨新穎，更富新意。
美術(shù)訓練
六、正反思想法
兒童畫教育的目的不是把每個兒童培育成為一名專業(yè)畫家，究竟我們教育的目的是為了協(xié)助每個兒童在各個方面，開展他們的知道與智力。
而兒童畫教育中正反思想法的運用恰到好處地體現(xiàn)出這一點，正反思想法是指從正反兩個視點對所要描繪的內(nèi)容進行幻想的辦法。
如在輔導《幻想中的房子》一內(nèi)容前，從正向思想視點出發(fā)，則考慮人類寓居的房子將是怎么的好;而從反向思想視點出發(fā)，面臨當時土地資源缺少，環(huán)境污染嚴峻等等，怎樣解決當時的各種矛盾，使幻想中的房子體現(xiàn)在良好的環(huán)境之中
啟迪兒童進行幻想，進步知道，開發(fā)智力，這樣的引導，產(chǎn)生的畫面是將人類移居海上(運用海洋資源)，將房子建于樹上(堅持空氣清新)和可移動房子等林林總總賦有童趣的兒童畫。
七、仿生幻想法
仿生幻想法是指將所畫之物模仿成另一事物的辦法。這種辦法在兒童畫教育中甚為常用。例如：在啟迪兒童畫《幻想中的太陽》這一內(nèi)容時，兒童對太陽作擬人化處理一般都能掌握，從太陽公公引導出太陽奶奶、太陽叔叔、乃至太陽差人、太陽郵遞員等較為容易。
但這并非能滿足兒童的幻想欲望，繼而分別出示長耳朵的太陽及西瓜形的太陽，再加以引導、鼓舞，兒童思路如泉泉流水，幻想中的太陽畫面一一出現(xiàn)，并表露無遺。這種仿生幻想法在相關(guān)美術(shù)范疇教育中能夠稱得上是兒童創(chuàng)作中啟迪幻想力的一把鑰匙，能充分敞開兒童才智和幻想的大門。
八、學科結(jié)合法
歸納性學習是世界教育開展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是新疆美術(shù)培訓基礎(chǔ)教育課程變革需要突破的一個難點。
為此，許多勇于開拓的教育者已著手探究美術(shù)歸納探究這一學習范疇，盡力測驗學科與學科間常識的結(jié)合轉(zhuǎn)化教育。在兒童畫教育中，也能夠?qū)⑵渥鞒隽硪环N詮釋，與音樂等學科常識結(jié)合轉(zhuǎn)化，然后體現(xiàn)具有幻想力的畫面。
如《放?！芬划?，一少年手拿牛鞭，在山坡上放羊(牛兒在吃草)。而整幅畫面卻組織在賦有美感的音樂五線譜的布景之中，這也是兒童畫與音樂常識的奇妙結(jié)合。
兒童畫輔導教育法，僅僅兒童畫教育輔導過程中的一個縮影。其中的每一種辦法不僅適用于兒童畫教育范疇，有的同樣也適用于其他教育范疇;每一辦法不僅能夠獨立運用，也能夠歸納運用，全文構(gòu)成，旨在有更多、更新、更佳的教育法誕生，以豐厚兒童美術(shù)教育形式。
